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名师工作室 22位数学教师的成长“代码

时间:2020-09-17来源:严微追梦文学网

  脸上的痣图解2011年11月,他们聚到一起。3年多来,他们每月组织一次大型教研活动,每季度出版一本《大事记》。3年的,他们走得扎实、踏实。

  “1”名学术性导师,“1”名实践性导师,“9”名市级教师,“11”名区级教师。这就是“11911”的由来。

  “这是工作室成立时的全家福代码,如今这一代码已更新为‘11137’,团队还是22人。”市通州区名师培养工程小学数学工作室负责人、特级教师赵美荣解释道,市级已经从“9”升格为“13”。

  “如果说,在促进教师专业成长上,我们做了一点贡献的话,也只是因为,这些年,我们走得比较踏实而已。”据赵美荣介绍,小学数学工作室成立于2011年11月20日,在导师首都师范大学初等教育学院副院长郜舒竹教授的指导下,癫痫医院排名“我们了一段全新的生命旅程”。

  旅程的起点是“先解决10个问题”。赵美荣说,为了高质量完成团队方案,“我首先考虑解决10个‘w’”:培训谁(whom),培训什么(what),培训主题是什么(what subject),培训需要达到的具体目标是什么(for what),通过什么课程计划和径达到目标(through what),谁培训(who),如何计划、组织、控制(how to POC),如何培训(how to deliver),如何进行培训质量过程监测(how well),如何评估培训效果(how well)。

  10个问题一一梳理下来,思清晰了许多,“便开始寻找教师成长的理论”。工作室重点研究了教师专业发展理论、学习理论和教师发展阶段的理论。“最终锁定了舒尔曼与罗格斯曼癫痫病患者如何安全用药的PCK理论”。

  PCK,即Pedagogical Content Knowledge,其意为:教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合。

  工作室把提高团队教师PCK能力确定为团队的主题,并设定了三方面的目标:深刻学科主题、观念与学科思想方法,能够整体把握、动态调整学科的结构体系;熟悉有关儿童发展和学习心理的理论知识,积累丰富、有效的教学和学习策略;能够根据特定的教学内容和教学对象选择恰当的教学策略,进行高效的教学设计,善于提炼、总结教学经验,形成自己的教学特色。

  在工作室成立不到两年的时间里,他们走进了小学通州分校、中山街小学、贡院小学等学校,围绕探索规律教学、空间与图形教学、确定教学等内容,组织了5场大型研讨展示活动,活动中教师人兰州治癫痫的公立医院人做课、说课、梳理教材结构;校教师、全区教师积极参与、互动研讨、撰写反思。

  “那两年,大家飞速成长。”赵美荣说,她作为全国教育规划办“十一五”重点课题《读懂中小学生数学学习过程的方法研究》专家组,还带领工作室教师积极参与课题研讨活动,申请了《读懂学生数学错误》的子课题。

  结果,团队教师执教的《平行四边形的面积》获得了全国一等。教师们的教学论文有7篇获得了一等,18篇获得了二等,13篇获得了三等。她感慨:“教育科学研究是教师提高自身素质的重要途径和加速器啊。”

  工作室还参加了首师大的名师培养项目论文评比和课例评比,均取得了优异成绩;多次赴外地参加研讨会,组织教师课堂教学展示活动。

  “我们有共同愿景和学术兴趣,也有合理的规划和儿童癫痫好的治疗方法运行机制。”赵美荣说,工作室整合了专家、名师、同伴等多方的资源,注重学术发表和,才最终形成了“主题驱动、合作的工作室模式”。

  教师成长和发展的关键,在于实践性知识的不断丰富,实践智慧的不断提升。“理论知识奠定了教师课堂教学的底气,而实践智慧却给教师带来了教学的灵气。”赵美荣说,一个有底气又有灵气的教师才会大气!这或许就是,通州区名师培养工程小学数学工作室,22人用3年时间书写的一名优秀教师成长的核心代码吧。

  1名学术性导师(首都师范大学初等教育学院副院长、初等教育研究所所长郜舒竹),1名实践性导师(特级教师赵美荣),13名市级教师,7名区级教师。

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